当"我是学校的公厕谁都能上"这样刺目的自白出现在学生作文中时，这已不仅是一篇习作，而是一面映照校园生态的明镜，这看似夸张的比喻背后，隐藏着一个关于尊严沦丧、边界模糊的沉重命题，在青春最敏感的年纪，为何会有学生将自己物化为"公共设施"？这声呐喊值得我们停下脚步，倾听那些被忽视的心灵震颤。

校园本该是培育自尊的沃土,却时常沦为隐形暴力的温床，当某个学生被贴上"好欺负"的标签，他可能面临的是作业本被随意涂改、课桌成为公共垃圾箱、甚至身体成为同学恶作剧的"道具"，这些看似微小的侵犯日积月累，逐渐内化为"我不值得被尊重"的自我认知，心理学中的"习得性无助"现象在此显露无遗——当个体反复经历无法控制的负面事件，最终会停止抵抗，接受"被使用"的命运，那位自比公厕的学生，或许正经历着这样的心理崩塌。

当代青少年生活在一个边界感模糊的时代,社交媒体上，私人空间被无限曝光；家庭教育中，父母可能过度介入子女生活；校园环境里，个人物品常被"共享"美化为友谊的证明，这种边界意识的缺失，使得许多学生既不懂得捍卫自己的领地，也不明白尊重他人的界限，当一名学生抱怨"他们随便拿我的水杯喝水"时，得到的回应可能是"别这么小气"，而非对其个人物品权的肯定，这种环境孕育出的，正是"公厕心态"的温床——我的存在价值在于被使用，而非被尊重。

重建尊严教育需要多方协同,教师应当敏锐捕捉作文中的求救信号，将其转化为生命教育的契机；学校可设立"匿名树洞"等安全表达渠道，让被边缘化的声音被听见；家长更需要反思，是否在家庭中就为孩子树立了健康的边界榜样，美国教育家约翰·杜威曾说："教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。"当我们允许校园中存在"人形公厕"现象时，我们正在教授怎样的人生课程？

每个孩子都该知道,他们的身体、物品和心灵圣殿不容侵犯，那位写下"公厕"自喻的学生，真正渴望的或许只是一句："你的存在本身就有价值，不需要通过被使用来证明。"让我们拆掉这些无形的隔间，还每个少年以完整的人格尊严——因为校园里不该有任何"公共设施"，只有需要被珍视的独特灵魂。